J’ai publié (en 2017 déjà !) des cartes pour une première approche dans la « production de phrases » par les élèves : l’atelier du Castor. Je l’utilise toujours, parce que cet atelier plaît bien à mes élèves et il leur permet de produire des premières phrases en s’amusant (après la séquence « Une souris verte » de la méthode de Thierry Venot). Mais cet atelier a ses limites… Pour aller beaucoup plus loin avec les GS, voici d’autres cartes pour écrire.
lecture des premiers mots en GS
Voici un petit atelier pour les élèves qui connaissent déjà bien le « bruit des lettres », qui commencent à fusionner et à lire leurs tout premiers mots. L’objectif est d’associer des images (principalement des photos) avec les mots écrits, sans l’aide d’un référentiel.
Je me suis inspirée des fiches de « l’école de Chrys » et j’ai repris son idée de velcro (avec des pastilles adhésives de 10mm). Continuer la lecture
La séquence concernant « Une Souris Verte » est proposée par Thierry Venot dans sa méthode « De l’écoute des sons à la lecture » (aux éditions Grip). Ce travail fait partie de l’étape « Se repérer dans l’espace et le temps ».
A partir de la célèbre chanson de la « souris verte », les enfants vont réaliser (en s’amusant !) un traitement séquentiel des paroles sur les plans auditif et spatial. La méthode prévoit des exercices pour travailler la concentration sur l’écoute avant de matérialiser la chanson par des fiches visuelles.
Les paroles de la chanson sont donc représentées par 8 fiches illustrées :
Dans la méthode MHM, il est prévu un temps d’apprentissage sur la reconnaissance des symboles en début de GS. Il est suggéré de récolter des chiffres et des lettres capitales dans les boîtes de jeux de l’école… que les élèves trient ensuite dans une barquette « chiffres » et une barquette « lettres ». L’idée est de manipuler le matériel de la classe mais cela m’a paru moins chronophage et tout aussi efficace pour répondre à l’objectif de prévoir des étiquettes rangées dans une enveloppe. Du coup, je partage ! 😄
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J’adore « Tip Tap » et mes élèves aussi ! Donc même s’il date de 2011, j’écris cet article en espérant que mon partage puisse faire découvrir cet ouvrage à de nouvelles personnes.
Le concept est d’associer un support papier contenant une liste de mots référents imagés avec un support numérique (tablette ou ordinateur) : l’élève écrit ce mot dans l’application et voit apparaître l’image correspondante.
Cet outil est pertinent dans nos classes et offre plein de surprises aux élèves, les images s’animent, on peut modifier les couleurs des objets, les faire grossir ou rapetisser, placer des personnages dans les véhicules… Continuer la lecture
On en trouve déjà beaucoup sur le net : des mini-frises individuelles avec l’alphabet. Cela aide les élèves à faire correspondre les lettres dans les trois graphies usuelles pour différents exercices et jeux de lettres. Ce n’est pas grand chose mais comme je l’ai refaite pour ma classe, je vous partage quand même ma version, des fois que ça en intéresse certains. Continuer la lecture
Avec la période de confinement, il faut s’adapter… Pour joindre « école à la maison » (avec mes enfants) et « école à distance » (avec les élèves de maternelle), voici le résultat de notre projet en famille :
Ces petits livres ont été conçus avec Bookcreator. Ils peuvent être « lus » en autonomie par les enfants, grâce à des enregistrements audios.
Attention à bien activer l’option « side by side pages » dans les options (la roue dentée) pour voir le livre par double-page et non page par page (cette option est activée par défaut sur les tablettes et les ordinateurs mais pas sur les téléphones !)
N’hésitez pas à revenir sur l’article ultérieurement. Il sera peut-être mis à jour avec des livres supplémentaires 😉
Cet article fait écho à la partie « voyelles » de la méthode « De l’écoute des sons à la lecture » (de Thierry Venot aux éditions Grip).
J’aime beaucoup l’idée de l’auteur pour aider les élèves à repérer les sons des voyelles avec sa famille de sorcières personnalisées. Mais je n’accroche pas sur les visuels proposés dans la méthode… J’ai préparé d’autres illustrations bidouillées à partir d’images provenant de Freepik et vous partage mes sorcières. (j’ai pris la liberté de remplacer les rats de Maraba par des chats pour éviter les confusions avec les souris de Miribi.) Continuer la lecture
Quand j’ai découvert l’article de « la classe de Mésange » qui présente son espace « chez l’ophtalmologue », j’ai trouvé l’idée géniale ! C’est une idée qu’on retrouve aussi dans les ressources Eduscol (dans le guide « pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle » page 41). 😉
Ne trouvant pas de fiches adaptées aux GS sur le net, j’en ai préparé et vous les partage en pdf.
Cet article fait écho à la partie « voyelles » de la méthode « De l’écoute des sons à la lecture » (de Thierry Venot aux éditions Grip).
L’auteur propose de présenter les voyelles aux GS en associant reconnaissance auditive du phonème, reconnaissance visuelle du graphème (dans les trois graphies) et gestuelle empruntée à la méthode Borel-Maisonny.
Je vous partage mon pdf pour préparer des porte-clés (un par élève) et des cartons pour l’enseignant(e).
