Archives pour la catégorie Découvrir l’écrit

Livres-jeux à écouter pour les MS/GS (Bookcreator)

Avec la période de confinement, il faut s’adapter… Pour joindre « école à la maison » (avec mes enfants) et « école à distance » (avec les élèves de maternelle), voici le résultat de notre projet en famille :

Ces petits livres ont été conçus avec Bookcreator. Ils peuvent être « lus » en autonomie par les enfants, grâce à des enregistrements audios.
Attention à bien activer l’option « side by side pages » dans les options (la roue dentée) pour voir le livre par double-page et non page par page (cette option est activée par défaut sur les tablettes et les ordinateurs mais pas sur les téléphones !)

N’hésitez pas à revenir sur l’article ultérieurement. Il sera peut-être mis à jour avec des livres supplémentaires 😉 

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Voyelles et famille de sorcières de Thierry Venot

Cet article fait écho à la partie « voyelles » de la méthode « De l’écoute des sons à la lecture » (de Thierry Venot aux éditions Grip).

J’aime beaucoup l’idée de l’auteur pour aider les élèves à repérer les sons des voyelles avec sa famille de sorcières personnalisées. Mais je n’accroche pas  sur les visuels proposés dans la méthode… J’ai préparé d’autres illustrations bidouillées à partir d’images provenant de Freepik et vous partage mes sorcières. (j’ai pris la liberté de remplacer les rats de Maraba par des chats pour éviter les confusions avec les souris de Miribi.)   Lire la suite

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Une séance chez l’ophtalmo…

Quand j’ai découvert l’article de « la classe de Mésange » qui présente son espace « chez l’ophtalmologue », j’ai trouvé l’idée géniale ! C’est une idée qu’on retrouve aussi dans les ressources Eduscol (dans le guide « se préparer à apprendre à lire et à écrire »).  😉
Ne trouvant pas de fiches adaptées aux GS sur le net, j’en ai préparé et vous les partage en pdf.

matériel du jeu pour les GS - ophtalmologue Lire la suite

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Porte-clés des voyelles

voyelles - méthode Thierry Venot "de l'écoute des sons à la lecture"
Cet article fait écho à la partie « voyelles » de la méthode « De l’écoute des sons à la lecture » (de Thierry Venot aux éditions Grip).

L’auteur propose de présenter les voyelles aux GS en associant reconnaissance auditive du phonème, reconnaissance visuelle du graphème (dans les trois graphies) et gestuelle empruntée à la méthode Borel-Maisonny.

Je vous partage mon pdf pour préparer des porte-clés (un par élève) et des cartons pour l’enseignant(e).

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Alphabets en lettres creuses format A4

En maternelle, on a régulièrement besoin d’un alphabet en lettres creuses grand format sous la main, au moment où on travaille sur l’initiale par exemple.

Comme j’aime bien varier les polices présentées aux élèves et que je ne trouvais pas assez de choix à mon goût dans les méandres du net, je viens de fabriquer plusieurs alphabets avec différentes polices d’écriture en grand format (une lettre par feuille A4).

Des lettres creuses (seul le contour est présent) à colorier, à remplir d’un motif graphique, à découper, à décorer, à métamorphoser en corps de bonhomme… à utiliser selon votre inspiration ! ^^

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L’atelier du Castor (pour produire des phrases en GS)

La production écrite est souvent réduite à une dictée à l’adulte en maternelle… Ce qui ne laisse pas les enfants goûter au plaisir d’écrire en toute autonomie.

Voici un imagier créé dans l’objectif d’aider l’élève pour la construction de phrases à lire et à écrire. J’ai baptisé ma version « l’atelier du Castor ».

J’ai choisi une police cursive pour que l’élève ait directement le modèle d’écriture sous les pictogrammes.

Les élèves pourront utiliser des « modèles » de construction pour commencer (sujet/verbe puis des modèles plus complexes et sans modèle). Ils pourront ensuite manipuler ce matériel en atelier autonome.

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Rituel « mot du jour » avec le Dictionnaire Nathan

Voici une idée de rituel à proposer dès la mi-MS (et en GS) !

Je le propose, sur une période, à partir du premier dictionnaire Nathan :
– un élève tiré au sort vient près du dictionnaire en regroupement.
– l’élève choisit une lettre de l’alphabet et me la montre sur les onglets (il choisit souvent son initiale !)
– je choisis une double-page avec des mots commençant par la lettre choisie.
– l’élève choisit un mot de la double-page.
– je lis le mot, (demande aux élèves de m’expliquer le mot selon le temps disponible), la définition et l’exemple.

L’intérêt est d’enrichir le vocabulaire bien sûr, mais aussi de se familiariser de loin avec le classement alphabétique et de commencer à s’intéresser à comment s’écrivent les mots.

Après hésitation sur le choix du support, j’ai investi dans « Mon Premier Dictionnaire » de Nathan pour plusieurs raisons.   Lire la suite

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